? ㈠充分利用殘余聽力。聾兒中有部分具有不同程度殘余聽力的，那么，就盡量用殘余聽力，這還是比較好的方法。

? ㈡觀察法。聾兒在學習發音階段，一定要給孩子準備一面小鏡子。在輔導孩子發音時，孩子能通過小鏡子觀察到自己的口形、舌位是否同老師的相同，通過模仿、比較進行發音。這就要求教師發音時的口形、舌位必須準確。為了便于孩子能形象的觀察口形、舌位，可以把口形、舌位作適度的夸張，以便突出其特點，比如：i、u、f、d、t、n、z、c、s。發i時，嘴角盡力向兩邊展開；發u時，嘴唇收攏小圓形向前凸出；發f時上齒輕咬下嘴唇；發d、t、n時上下齒咬住一點點舌尖；發z、c、s時上下齒咬住比發d、t、n稍多一點舌尖。在教送氣音時，如：p、t、k、q、c、ch，可在嘴前放一紙條，發音時紙條被吹倒，讓孩子觀察模仿。

? ㈢觸感法。觸感法就是利用聾兒的觸覺器官輔助發音。發聲帶振動的引，把孩子的手背貼在老師的喉部，試之聲帶的振動，比如：b、d、g、j、z、zh以及韻母等。發送器音和摩擦音時，把孩子的手背放在放在老師的嘴前，試之氣流的強弱，比如：p、t、k、q、c、ch、f、h、x、s、sh。發鼻音時，把孩子的食指按在教師的鼻翼上，試之鼻腔的振動，比如：m、n以及韻母。

? ㈣局限法。初學發音的聾兒對口形、舌位不容易控制，輔導孩子發音時，對發音器官的某一部分加以限制，以便正確發音。比如：發i時，用牙咬住小指尖或筷子的細頭；發e時，咬住食指尖；發u時，嘴唇含住小手指收攏成小圓形，若口形收不圓時用手指捏一捏；發zh、ch、sh時，用壓舌板上挑舌尖；發g時用壓舌板或孩子的食指頂住舌面前部往里推，使舌根被迫抬起。

? ㈤演示法。發音時用手勢做演示，可以幫助孩子領會發音的舌位。具體的方法是：一手在上如上腭狀，一手在下如舌頭狀，模仿舌位及變化。例如：l、j、zh、r、g等。

? ㈥比較法。把兩個或兩組或幾個聲母放在一起復習，比較其異同點。如:b、p比較，后者送氣前者不送氣；z、c、s和zh、ch、sh比較，前一組舌頭要平伸，后一組舌尖要翹起。
三、音節的拼讀：

? ?音節是最自然的語音單位，是由因素按照一定的方式組合而成的，普通話的音節一般由聲母、韻母、聲調三部分構成。音節的拼讀要領是“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。常用的輔助聾兒拼讀的方法有：

? ?㈠碰音法。所謂碰音法就是一口氣把聲母、韻母連在一起念，反復拼合，由慢連到快連，最后拼成一個音。例如：“bà”，把聲母“b”和韻母à連在一起反復念“b、a、b、a…”越讀越快，最后拼成“bà”音。這種方法比較簡單，對初學拼讀的聾兒比較適應。

? ?㈡支架法。拼讀時先支好架，也就是說找好聲母的發音部位，然后用韻母沖開沖開架子，即成為音節。比如讀“pá”，先閉上雙唇，憋住一口氣，擺好發p音的姿勢，這就是“支好架”，然后，再用韻母á沖開架子，成為音節。開始訓練時，先反復讀聲母，，再支好架，接著一口氣沖出韻母來。

? ?㈢直呼音節法。直呼音節法也是音節訓練的基本方法。對于聾童進行音節訓練時，應采用聲母本音和韻母連續快讀，直呼音節，做到一個音，一個口形。直呼音節，就是看到一個音節，不經過拼讀，直接呼出。只有這樣才能形成熟練技巧，成為識字、學說話的工具。要點是聲母﹙本音﹚念得輕而短，緊接著念帶上聲調的韻母，快速連讀，氣流不能中斷。手指語同步輔助。以|da﹙大﹚|為例：①先擺好d的發音部位﹙指式同步d﹚；②在發d的瞬間﹙聲母本音﹚，緊接發à音﹙韻母帶調﹚，快速連讀﹙指式同步a﹚；③不送氣，直接構成dà音，現實的口形也只有一個。音節訓練的目的是聾童具有正確，熟練地直呼音節的能力。