針對這類孩子我們就要了解是什么原因讓孩子一直停留在這個階段了，最常見的原因是孩子的語言能力不夠、認知能力不足、同時缺乏一定的語言技能進行表達，對此家長們一定要正確看待孩子的仿說行為并要及時進行合理干預，要讓孩子知道在什么環境下說什么內容，而不僅僅是復述對方的話。

1、首先把大段仿說的語言分解成小塊，增強理解，然后重新組合。比如“打開冰箱”、“拿出蘋果”在教的時候，家長要做出相應行為，每一步到底是什么意思，幫助孩子理解。

2、調動各種感官幫助增加理解力：孩子持續仿說的根本原因在于認知能力沒有跟上，也就是沒明白你的話的意思，通過照片，實物，錄像等渠道，增強理解力。

3、遵守“少即是多“的原則：多鼓勵結構簡單的功能性的語言；

4、避免沖動地替孩子講話；

5、避免使用孩子的名字：比如打招呼時會說“你好敏敏”，孩子也會照說“你好敏敏”，那我們訓練時就教TA“你好”。

6、練習初期，避免問句:看到孩子伸手拿蘋果，如果你問“你要吃蘋果嗎？” 你得到的回答很可能是”你要吃蘋果嗎?” 這時候你應該示范：“我要吃蘋果” 。

7、從孩子的視角出發，在同一水準示范，也就是說，你想要孩子怎么說話，你就用什么方式來示范語言。

8、臺詞的輔助與淡出:比如開始練習問句時，你提出問題，不要等孩子仿說，馬上把答案連著一起說出來，比如“你要吃蘋果嗎？要”，逐漸練習只提出問題，不給予回答，直到孩子可以獨立回答“要”。

語言的最終目的是溝通，仿說只是一個過渡階段，而一直卡在這個階段，孩子只會一味仿說，也會成為讓很多家長非常頭疼的問題。

1、把仿說轉化成提要求語言的訓練：

盡量選擇生活中常用的詞匯，孩子想要出門時，故意堵住門，教孩子說“出去”，再讓孩子出去；孩子想要餅干時，要等孩子主動說出“餅干”，再把餅干給孩子。

2、把仿說轉化成命名語言的訓練：

在生活中多多練習，比如帶孩子逛超市時，可以拿超市的物品問孩子這是什么，如果孩子不會說，可以用仿說來輔助；放學在路上也可以教孩子命名周圍的事物。

3、把仿說轉化成交互式語言的訓練：

跟孩子一起玩玩具時，家長可以問孩子在玩什么，孩子不會回答時，家長回答“我們在玩積木”，讓孩子仿說（記住語言的有趣性，放低身段，融入到孩子中）。