??聽障兒童相當部分除聽障外，還存在不同程度的感覺統合失調。聆聽意識差、聽覺習慣不佳、專注力差、自控力差等都是感覺統合失調的突出表現，建議此類型的聽障兒童強化語訓的同時要加強感覺統合訓練。感覺統合能力的提高和聽覺語言的發展是相互助益同步發展的。

（一）、感覺統合訓練的目的：

1.通過提供本體感覺等各種感覺刺激信息，提高幼兒中樞神經系統整合功能。

2.提高幼兒調節感覺信息能力，克服感覺信息接收和處理問題，最終改善平衡功能和運動穩定性。

3.有助于對感覺刺激做出適應性反應，提高幼兒組織能力、學習能力、運動計劃能力、集中注意的能力等。

（二）、感覺統合訓練的原則：

　　1、兒童主體原則：訓練中兒童是主角。

　　2、注重刺激原則：要尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇；通過控制環境給兒童以適當的感覺刺激，從而改善其感覺統合能力，使兒童能做出適應性反應，不要單純教孩子如何做。　

????3、積極反饋原則：訓練過程中，給孩子以積極的反饋，邊訓練邊了解孩子對訓練項目的感受。

　　4、共同分享原則：對孩子的態度要重鼓勵、獎賞、多表揚、少批評。

　　5、適度與安全原則：在執行訓練過程中，可根據孩子具體情況(體能、技能、興趣、注意力等)作適當調整。掌握各項目動作要領、注意安全、避免傷害事故。

　　6、堅持性原則：感覺統合訓練是根據兒童的失調程度按療程來調整的，所以家長必須有耐心，要堅持訓練，一個孩子是否成功，要看家長！

? ?（三）感覺統合失調的表現：

1．前庭功能失調：表現為好動，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，很難與其他同學相處。有此孩子還會出現語言發展遲緩，說話晚，語言表達困難等。

2．視覺統合失調：表現為盡管能長時間看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，寫字時偏旁部首顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會計算，抄錯題等。

3．聽覺統合失調：對別人的話聽而不聞，丟三落四，經常忘記老師說的話和留的作業等。

4．本體統合失調：表現為缺乏自信心，消極退縮，平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會翻滾、系鞋帶、騎車、跳繩、拍球，手腳笨拙等。

5．觸覺統合失調：表現為緊張、孤僻、不合群、愛惹人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環境、吃手、愛哭、愛玩生殖器等。

兒童感覺統合失調不是病理現象，而是生理現象。感覺統合失調的兒童在幼兒期有上述表現，在學齡期則表現為學習困難。

感覺統合的學習是一切的基礎！

??感覺統合失調不會隨著年齡的增長自然消失，需要給予必要的矯正。感統失調通俗的說法是：兒童大腦在發展的過程中出現很輕的障礙，藥理是無效的必須通過合理的訓練才能糾正。

? 有的家長認為只有感覺統合失調的孩子才會有必要進行感統訓練，其實不然。據大量科學調查研究表明，幾乎所有的孩子都存在感統失調，知識表現程度不同而已。對于感覺統合失調的孩子，12歲以前通過專業的訓練能得到糾正，一旦超過這個年齡，將很那改變，成為孩子一生的遺憾。經過訓練的孩子身體平衡和協調能力、注意力、情緒、自控能力、學習能力、邏輯推理能力、飲食、睡眠等方面均有令人滿意的提高和改善。