（作者：葛靜，內蒙古康復中心）

摘要：通過閱讀能促進聽障兒童各方面能力的發展，早期閱讀是實現聽障兒童全面康復的有效方法。在聽障兒童家庭中開展早期閱讀。本文主要提出了聽障兒童早期閱讀的意義與家庭早期閱讀的材料選擇，探討了家庭早期閱讀的策略。

關鍵字：聽障兒童 早期閱讀 ?家庭教育

早期閱讀是一種觀察、想象、記憶、思維、表達等綜合活動的認知過程，一種接觸書面語言的行為活動。每當提到早期閱讀，很多人首先想到是認字，其實對成人來說閱讀是認字，對兒童來說閱讀是很廣泛的，按照大閱讀觀的觀點，早期閱讀一般指學齡前兒童通過視覺作用于低幼讀物或通過成人對低幼讀物形象的描述來理解讀物中圖像、色彩及少量文字所表達內容的過程。其實正常兒童出生之后，就在家長的影響下，學習早期閱讀，家長對兒童閱讀技能和閱讀習慣的養成都起著重要作用，而聽障兒童由于無法聽到聲音，在閱讀方面存在很大缺失。

聽障兒童早期閱讀的意義

早期閱讀對兒童的自身發展有重要作用，能夠激發孩子的學習動機和閱讀興趣；是提高孩子語言能力的重要途徑；是孩子智慧發展的鑰匙；發展今后學習所需要的閱讀預備技巧；有利于兒童的健康發展。家庭中的親子閱讀與幼兒園里的早期閱讀相比有著特殊的意義。首先，親子閱讀是一種享受快樂的過程，是一種愛的傳遞，在閱讀過程中體會愛與被愛，通過圖書體會不同的情感，也是一種良性閱讀經驗的積累過程。圖書能夠傳遞知識增進認知的發展，對于聽障兒童除了以上作用，還能夠促進其聽覺能力和語言的發展。運用先說后作的康技巧，輸入符合兒童聽覺長度的語言，促其聽覺能力發展。圖書當中有很多新的詞匯，特定的語法，在親子閱讀的過程中，家長可以講解，為聽障兒童積累詞匯和學習語法提供了良好的機會。

家庭中早期閱讀的材料選擇

家庭親子閱讀材料比較豐富，主要體現在：題材多樣化——有貼近生活的，有關于自然世界的，有關于情感的，也有關于情緒處理的；文體多樣化——有兒歌，童話故事，寓言故事等；樣式多樣化——有的是立體書，有的是異型書，還有的是觸感書。家長用心思考、觀察，便可以收集到很多閱讀的材料。

（一）各種童書
童書當中有啟蒙性圖書，圖文并茂的益智類圖書，除此以外還有很多優秀的繪本，繪本書是運用一組圖畫，去表達一個故事或一個主題，兒童透過圖畫和成人的講解理解故事。

（二）社會性閱讀材料
生活中兒童會接觸各種各樣的畫報，購物宣傳單、廣告等，這些閱讀資料帶有及時性和隨意性，給兒童帶來樂趣，因此也可以成為閱讀的好材料。

（三）自創的故事書
兒童特別喜歡自己制作的物品，因此自制圖書也是兒童喜歡的閱讀材料【4】。家長可以將兒童的手工、美術作品收集成冊；也可以用相機等現代化設備，記錄兒童生活過程；將收集來的各類圖片按照一定的規則張貼，如：可以將超市宣傳單的圖片剪下，按照類別粘貼，或用小圖片做成迷宮，比如小兔子要沿著鋪滿水果的路才能到小狗的家。或者隨意抽取若干張卡片，然后將卡片內容串聯起來講故事。只要家長細心思考，兒童身邊的很多東西都可以轉換成閱讀材料。

家庭中早期閱讀的指導策略

（一）選擇一個舒適、溫馨適合閱讀的場所
在這個場所，兒童能全身心放松，能夠全心全意的傾聽父母的講解，欣賞圖書，在這里兒童身心是沒有負擔，兒童是不受打擾的。

（二）選擇與兒童熟悉事物相關的優秀讀物
兒童閱讀是一個循序漸進的過程，首先讓兒童愛上閱讀，因此選擇的圖書不僅要經典，而且要能抓住兒童的心，家長要先了解兒童喜歡的事物，如果兒童喜歡小兔子，可以選擇《逃家小兔》；喜歡動手操作，可以選擇像翻翻書或洞洞書。

（三）提前溫習圖書
聽障兒童首先是一名兒童，然后才是有特殊需要的兒童，在圖書講解過程中，要考慮其特殊性。因此，家長要提前溫習，熟悉圖書的能容，根據兒童聽覺能力進行輸入語言，熟練掌握哪里可以擴展詞語，哪里可以帶入句式等，并與康復技巧相結合。

（四）善于改裝圖書
有些兒童喜歡操作，對于平面圖書不敢興趣，就需要家長能夠將圖書使用方式進行創新，如《喝湯了》可以為兒童準備一把勺子，便于器模仿；動物卡片書可以利用圖片進行巧妙地遮擋，如畫一個桃子，遮住小猴子的身體，只露出尾巴，兒童在閱讀時可以根據看到的信息猜猜卡片后面是什么動物，總之家長要開動腦筋，讓圖書變得有趣。

（五）讓閱讀成兒童生活中的一種習慣
首先兒童是通過模仿學習，要想讓兒童喜歡閱讀，家長自己要養成閱讀習慣。其次，要挑選一個固定的時間進行閱讀，讓閱讀成為兒童生活的一部分。余震、黃艷平老師在《早期閱讀對聾兒康復效果影響實驗研究》一文中，對進行早期閱讀和未進行早期閱讀的聽障兒童進行對比發現：1、經過早期閱讀訓練的聽障兒童，在聽覺語言能力、認知能力、觀察能力、想象能力、推理能力、社會性發展能力、學習興趣等方面，均強于未經早期閱讀訓練的聽障兒童。2、早期閱讀的目的是為破譯聾兒的“精神密碼”，開發聾兒的腦潛能。“精神密碼”的破譯有兩種方式，一是情緒，即聾兒在各種狀態中的情感體驗；二是認知，即聾兒的視覺、聽覺、思維等相應的刺激帶來的相應發展，而早期閱讀則是有效破解聾兒“精神密碼”的重要手段。3 認知類的書有助于培養聾兒分析性思維，而繪畫故事則有助于聾兒綜合性思維的培養，后者對聾兒的成長更加有益。驗證了通過閱讀促進聽障兒童各方面能力增長，早期閱讀是實現聽障兒童全面康復的有效方法。

參考文獻：

【1】 顏曉燕.早期閱讀的整合教育，M .廈門大學出版社， 2012年
【2】陳世明.圖像時代的早期閱讀，M.復旦大學出版社，2009年 ? 【3】余震，黃燕平.早期閱讀對聾兒康復效果影響實驗研究，J，中國民康醫學，2012