一般，孩子5-6歲言語器官已經發育成熟，能夠正確發出各種音節，并發現自己和別人在說話時的語音問題。

于是，孩子們開始害怕別人笑話自己，偶爾也會笑話別人，所以在說話時，盡力回避自己難發的音，同時，也希望自己把話說得清楚明白。

但由于經驗所限，詞匯不足，有些孩子經常出現一些語病和多余的動作，在敘述事情時，常離題無頭緒、沒次序、零亂，導致孩子愈發不愛開口。

著重語音培養培養清楚地吐詞

能調節聲音的強弱，富有表現力，會抑揚頓挫，善于支配自己的呼吸。

特別要加強言語表現力的培養，5-6歲孩子在朗誦兒歌時總是拖長聲音，從頭喊到尾，聽不出節奏、韻律，也表現不出中心思想。

要教會按詞義發出聲音，讀出韻律，輕重音強度適宜。講故事時能根據情節需要，使用不同語調、聲色。

繼續豐富詞匯，學會正確使用詞語

孩子說話經常出現用詞不當，搭配不妥。

比如“小便，老師”，“喝水，老師”，“我給張小剛告老師”，“媽媽下班接我來，天就黑了”，“紅色的大紅花”，“灰色的小白兔”……根據這些弱點可專門組織詞語練習。

如玩編詞的游戲，用“紅”字說詞，紅旗、紅布、紅領巾、紅花、紅蘿卜、紅領章、紅帽徽、紅五星……把形容詞與名詞搭配起來，又出現一大批新詞，還可練習動詞及其他詞的搭配關系，孩子說起來很感興趣。

教會按漢語語法規則

講話漢語中句子的成分很復雜，孩子很難掌握，他們常常把主語、謂語、賓語、補語、定語等各種成分互相顛倒，要教他們學會把主語放在前頭，謂語放在后面，并學會修飾。

比如“媽媽告訴我一定不要和小朋友打架”很多孩子在重復時把“一定”丟掉，一句話的成分過多，就記不住了。

也有時把一句話說得支離破碎，如“老師，我要小水桶，藍的。”“老師我要小白兔，灰的。”

遇到不對語法時，應及時給以正面示范，讓他重述正確的語句。

學會正確回答問題，并善于發問

有些孩子回答問題常是所答非所問，問他“蒼蠅、蝴蝶、蜜蜂有什么一樣？”他卻回答“蒼蠅、黑色，蝴蝶白的，蜜蜂也黑色。”

這樣的孩子他也不會發問，很少動腦思索一些問題。

好問是孩子語言發展中的突出特點，應該培養他們善于發現問題，善于提出問題。

問，就是觀察，就是思考。好問的孩子多數是興趣廣泛、好奇。

問，是智能發展的表現。

成人要正確對待孩子一連串地發問，應該鼓勵，啟發誘導，有問必答，答而正確，不該嫌麻煩，敷衍了事，更不能橫眉冷對去刺傷孩子。

成人耐心地解答，是對孩子的尊重、鼓勵，是發展求知欲的動力。

培養孩子的講述能力

5-6歲的孩子，非常喜歡給別人講故事，但講起來東拉西扯，沒個主題，沒有條理，信口開河。

應該鼓勵愛講的興趣，培養會講的能力，學會按指定主題中心講述。

要說得清楚，就得看得明白，所以要引導他們觀察，在觀察基礎上，發展講述能力。

為孩子們創設良好條件，激起觀察的濃厚興趣，引起對新鮮事物的敏感。

比如觀察一年四季有什么變化，找出特征，發現規律。讓孩子們觀察春色，學會描述美麗的春天。夏天、秋天、冬天也各有特色。

觀察時要引導孩子注意事物的細節，并學會用不同詞表達不同事物。

父母要不斷提出問題，引發思維

比如看蠶時，可問“蠶沒有手，怎么能把皮脫下來呢？”孩子經過細心看，便驚奇地回答：“我看見了，蠶脫皮是從頭上一節一節地脫，脫一節，身體向前拱一下，再脫一節，又拱一下，皮就脫下來了。”

讓孩子們看看，很多答案就自動找到了，而且能進行生動的描述。

問題提得有趣，具有誘發性，孩子的思路也就打開了，在問題啟發下，引起探究，學會講述。

教會孩子按一定線索進行講述

成人的引導非常重要，教會孩子按一定線索進行講述，教會掌握層次，把握要點。

首先要說明故事發生的地點、時間、環境，然后再描述人物角色和具體活動。

講述動物時，要從外形的頭開始，逐步說到尾部。講述人物時要交待是男是女，是老是少。

通過孩子自己講述的實踐，逐步掌握敘述的方法、語法結構和語言的藝術。孩子講述能力的訓練可為入學后的作文打下良好基礎。

總之，孩子口頭語言表達能力的發展，是一項很復雜的工作，要把訓練說話能力的工作貫串于學習、游戲、勞動及日常生活的各種活動中去，通過多種活動途徑發展聽、說能力。