“正確的認知和語言理解力”是前提

其實，要想讓孩子學會正確使用人稱代詞，重要的前提是讓孩子具備一定的認知和語言理解力。

比如要認識物體（吃食、玩具、生活用品等）、認識人（自己、他人、物體的所屬關系）以及自我意識的建立。

第一步，爸爸指著媽媽問孩子：“這是誰？”當孩子能正確理解并能熟練說出“媽媽”時，爸爸媽媽就可以進行角色互換。

媽媽指著爸爸問孩子：“這是誰？”孩子正確理解并熟練說出“爸爸”時，就可以進行下一步訓練。

第二步，爸爸指著媽媽的嘴巴問孩子“這是誰的嘴巴”，孩子可以正確理解并熟練回答出“媽媽的嘴巴”時，就可以進行爸爸媽媽角色互換進行詢問。

當孩子遇到角色互換時，依然可以熟練說出正確答案，就可以正式進行人稱代詞訓練。

“我”的理解使用和表達

在這里，我們需要注意的是，心急吃不了熱豆腐，不能把所有的代詞“你我他”一股腦的全部教給孩子。

我們首先要做的是，教一個代詞的正確理解和表達使用。

一般是“我”、“我的”。

舉例：媽媽指著自己的眼睛說：“這是我的眼睛?！比缓筝o助孩子一邊指自己的眼睛，一邊說出“這是我的眼睛”。

媽媽還可以幫助孩子用“我要”表達需求，媽媽從餅干盒取出一塊孩子喜歡的餅干，說“我要餅干”。同時輔助孩子也取出一塊餅干并說出“我要餅干”。

等孩子熟練之后，再換爸爸、爺爺奶奶去問話。當孩子面對不同的人，絕大部分時候可以熟練說出“我要餅干”、“我要出去”、“我要尿尿”時，家長就可以進行下一階段“你”的訓練。

到這個階段，家長在和孩子說話的時候，盡量不要用名詞“媽媽、爸爸”稱呼自己，而是要主動給用“我”來代表自己。

需要注意的是，這個訓練是為了讓語言發育障礙兒童理解“我”這個代詞既不固定指爸爸，也不固定指媽媽，也不是固定孩子自己，而是發出動作和語言的人的自稱，理解“我”這個代詞的概括性。

“你”的理解表達和使用

當孩子熟練掌握“我”的表達和使用時，“你”的訓練就可以登場了。

媽媽拿出一個香蕉遞給孩子，同時對孩子說：“給你一個香蕉?！痹倌贸鲆粋€給爸爸，同時對爸爸說：“給你一個香蕉?！比缓蟀职趾蛬寢寭Q過來，爸爸作為“我”，重復媽媽剛才的動作和語言。

類似的行為可以與其他人一起做，比如爺爺奶奶哥哥姐姐。

當類似的訓練熟練之后，可以進行問答式訓練，比如媽媽有一塊餅干，孩子有一個蘋果，媽媽問孩子：“誰有一個蘋果?”讓孩子回答：“我有一個蘋果?！眿寢寙柡⒆樱骸罢l有一塊餅干?”爸爸輔助孩子回答：“你有一塊餅干。”經常做類似的訓練，讓孩子熟練掌握“你”的使用。

“他”的理解表達和使用

當孩子熟練掌握“你”的使用時，“他”的理解表達與使用可以開始了。

媽媽首先把餅干遞給孩子，然后用手指向爸爸（此時需要幫助孩子關注手勢）說“給他一快餅干”，同時輔助孩子把餅干給爸爸。

此時一定要注意，這塊餅干并不是孩子特別喜歡的，不然孩子很可能不愿意給，起不到訓練作用。

媽媽也可以成為“她”，讓爸爸輔助孩子完成“給她...”。

同樣的行為，可以換成多人來做，讓孩子逐漸理解“他”不是特定的一個人，可以適用于任何人。