聽(tīng)力障礙不僅損害兒童的聽(tīng)說(shuō)能力，還妨礙兒童的認(rèn)知、情感、社會(huì)交往能力的發(fā)展。聽(tīng)障兒童的各項(xiàng)素質(zhì)是一個(gè)有機(jī)整體，聽(tīng)說(shuō)能力的提高離不開(kāi)其他能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。兒童的問(wèn)題行為是指偏離常態(tài)標(biāo)準(zhǔn)的行為，是兒童中出現(xiàn)的各種影響其品質(zhì)發(fā)展和身心健康的行為。Achenbach把兒童的問(wèn)題行為分為兩類：內(nèi)隱問(wèn)題行為和外顯問(wèn)題行為，前者指焦慮、不安、抑郁、退縮等情緒問(wèn)題，后者指攻擊性、反抗性、反社會(huì)性、過(guò)度活動(dòng)等行為問(wèn)題。問(wèn)題行為在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中相當(dāng)普遍，并且持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，阻礙兒童社會(huì)性、個(gè)性和認(rèn)知的發(fā)展。在認(rèn)知客觀事物的能力上，聽(tīng)力言語(yǔ)上的障礙會(huì)給聽(tīng)障兒童帶來(lái)困難，有可能對(duì)他們的心理和行為產(chǎn)生不利影響，而問(wèn)題行為又有可能會(huì)對(duì)他們的聽(tīng)力言語(yǔ)康復(fù)產(chǎn)生不良影響。因此，本文將簡(jiǎn)要闡述學(xué)前聽(tīng)障兒童的問(wèn)題行為和聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的關(guān)系，以期幫助聽(tīng)障兒童的康復(fù)教育工作日益完善。