孤獨癥兒童主動語言缺乏的主因是缺乏表達動機（為什么說），缺乏表達內容（說什么）， 缺乏表達技能（怎么說），解決主動語言問題首要解決的是動機問題。

許多孤獨癥孩子最初并不明白語言在滿足自己需要時具有的工具性功能，剛開始是靠模仿明白，通過對成人語言的模仿而習得語言的。

就是這樣的情景模仿下，孩子開始一點點增加語言的信息量，慢慢理解詞音與所指對象、語音與所指情景的聯結關系。

語言學家們對孤獨癥兒童進行表達性語言訓練時，反復強調，要從表達動機的語言訓練開始。

因為表達動機的語言可以直接滿足孩子的需要。動機性語言一般包括：

基本模式為：使用語言傳遞“要求信息”→他人的“信息反饋”→自己的“要求得到滿足”。

以此來不斷提高孩子學習語言的動力，激發TA們說話的愿望。

讓孩子在使用語言與滿足需求之間建立穩定的聯系，需要一個相當長的積累過程，家長要有萬分耐心。

制造一個有聲語言模仿的環境，讓孩子有意無意的“聽”，從而接受大量的語言刺激，豐富語言信息量，比如唱兒歌、放童謠，講故事等等。

在平日學習、生活、娛樂、戶外活動中，家長用語言描述孩子的行為、動機、看見的食物、聽到的食物，讓TA重復，從而提升其語音與實景的對應聯結能力，豐富語句。

面對他人的提問、講述，孤獨癥兒童很少或根本無應對反應，主要是由于TA們不知道怎么回答問題、無法正確地、恰當地提取語言信息，缺乏說話技能。

這時我們要根據孩子的口語水平的能力，逐步訓練TA學會提取語言信息、使用語言的技能，即回答他人問題的能力。

這種主題對話，能夠逐步培養孩子的對答能力，提升語言思維能力。