第一階段：模仿期

1、口部動作模仿：從被動輔助其動作到能依從指示模仿。動作有：張大口、閉上口、打哇哇，伸收舌，彈響舌，舔唇，咬唇，撥唇等。

2、氣吸訓練：每天堅持做一定數量的跑步，上下樓梯，仰臥起坐，增強肺部呼吸能力，模仿深呼吸、被動抓癢笑、輔助壓擠腹部使出喉嗓聲、吹哨子等。

3、交往動作模仿：聽指令拍拍子表示高興、擺擺手表示再見、拱拱手表示感謝、伸出手表示要東西、拉拉手表示友好等。

4、模仿發聲：仿哭聲，抓癢令發出大笑聲，張大嘴巴發聲“啊……”即使是無意義的叫也要給其強化。

第二階段：訓練發單音(疊音)時期

這個階段要注意建立剛t注視及對視，使學生學會模仿訓練員的口型發音，此時不需刻意糾正兒童發音的正確性，以防止挫傷兒童的自信心及學習興趣。

1、要充分利用兒童喜歡的玩具轉化為對訓練者面部的注視，提高目光對視時間，使兒童較好的模仿口型發音。

2、使兒童知道聽叫其名字時會產生反應如回頭、抬眼等，學習應答“哎”！

3、從兒童最親的人物母親開始，學習發唇音“媽”。

4、滿足兒童的動機需求，在拍一拍，親一親，抱一抱，打一打等的動作中學習發爆破音“拍、打、抱”。

5、從喜歡吃的食物開始學習，(如“鍋巴”發音“巴巴”，“棒棒糖”發音“糖”，仿真玩具老虎發音“虎”等)。

6、采用“轟炸式”方法，對能發出的音，教師進行多次的重復刺激和訓練。

7、看圖片'練習發音，模仿說出單韻母“a…”，說出物品名稱如：車、梨、杯等。

8、看仿真玩具，模仿聲音，動物叫聲，汽車、火車及打槍的響聲等。

第三階段：學習發雙音節詞語時期。
這個階段讓兒童學會模仿兩個音節的連續發音，它是標志兒童的語言表達能力上升到一個新的階段，可把認知作為滲透教學。

1、利用兒童已會的單音節開始學習疊音如“爸爸、媽媽、杯杯、瓜瓜、包包”等。

2、在會發的音節的基礎上學習雙音節詞語如：“杯子、西瓜、面包”等。

3、利用實物和圖片，幫助兒童進行雙音節詞語的發音學習。可采用先指指“杯子”，拿起“杯子”，說出“杯子”三步驟學說詞語。

4、兒童學說雙音節詞語階段，不易矯正發音速度及音質，需要增加說出詞語的數量，鼓勵兒童敢于仿說，但要重視口型模仿發音時的音節數量。

第四階段：簡單問答溝通訓練
這個階段，讓兒童能建立簡單的問答對話。學習知道與自己有關的熟人之間的關系，會表達自己的需求。1、以兒童自己為中心，從問答練起，如你叫什么?你幾歲了?

2、從兒童動機訓練，拿著他喜歡的食品問：誰吃、誰要、誰玩。

3、從表揚問起，誰棒、誰好、誰做對了。

4、分辨兒童與熟悉人的關系，用提示自答方式。你是爸爸?媽媽?是老師?是爺爺?是奶奶?等。訓練中注意統一問話指示，兒童熟悉的人統一發指示：“叫我”如(老師、姥姥、媽媽、阿姨等)。還可利用電話，學習簡單的對話。當父親來電話時，清兒童對話“爸爸好，我想你了”等。

第五階段：認讀仿說句子的訓練
在這個階段，使兒童在掌握一定文字的基礎上，利用圖片和文字，學習認讀句子，說兒歌，進一步提高兒童的語言表達能力和理解能力。
1、認讀簡單句子。如“太陽出來了” “小明在跑步”

2、讀兒歌。如“大蘋果”， “小白兔”等。
3、唱簡單歌曲。如“我有—個好媽媽”， “兩只老虎”， “小手拍拍”等。
4、表達需求。如“我要吃奸東西，我要出去玩”等。
5、讀句子依從指令做事。如“清把杯子給我，請坐在椅子上”。

結論與建議
(一)結論：
1、對無語言表達能力的孤獨癥兒童訓練，是一個長期又艱巨的過程。老師與家長首先注意建立親情，友情。即建立良好的互動關系后，我們的訓練才能奏效。

2、開展語言訓練，教師要起主導作用，家長要起主要作用。專業教師指導并給家長做示范，使家長也能在老師不在的情況下連續訓練，持之以恒，才能收到事半功倍的效果。

3、每個孤獨癥兒童的語言訓練階段及內容要因人而異，制定切實可行的計劃，并及時修改方案。
(二)建議：
1、對孤獨癥兒童的訓練，家長——定要親自參與，盡可能在專業人員指導下按計劃開展訓練。

2、訓練內容要做到一切從兒童實際能力出發，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則。

3、采取定時、定地點、定專人開展訓練。有助于初期語言訓練兒童良好學習習慣的養成。

4、充分調動兒童的多種感官參與學習，有助于兒童更好、更快地掌握所學的知識。

5、訓練中要綜合運用教學方法，并注意行為強化的原則。