多感官法

特殊兒童的理解能力是有限，當我們教他們一個新詞時，他們很難理解其含義，無法將具體事物與表達該事物的詞匯統合為一個整體。

教他們說“蘋果”這個詞時，應該讓他們認真觀察蘋果的顏色、形狀、大小、氣味、味道、軟硬，按照視覺觀察、配對、多感官輪替、仿說的順序，對他們進行語言溝通能力的訓練。

復述法

由于特殊兒童的儲存能力較弱，無法儲存大量的詞匯，學過很快就會忘記，為了避免他們對詞匯的忘記，我們可以應用復述法，即當他們學會一個詞匯或句子時，讓其在不同的情境中反復使用，多次強化的方式，促進他們溝通能力的發展。

游戲法

發展孩子的溝通能力，我們應該盡量直接和具體，其中游戲法是最有效的。

游戲法就是直接展示詞匯或句子，包括對語言理解能力和語言表達能力的發展。如：我們說：小狗汪汪叫，那么小貓.....。誘導他們說出小貓喵喵叫，進而提升他們的造句能力。

我們也可以和他們玩“動作猜謎”游戲，讓他們做動作，我們來猜詞語，然后雙方輪流猜，從而增加他們的詞匯聯想能力。

創造語言學習情境

創造活潑的語言學習情境是語言學習提高效率的方法，而生活中的事物是幼兒學習語言的最佳素材，生活中的情境是建立語言溝通的最好環境；但是這個基本原則常常是父母與主要照顧者最忽略的地方。在父母過于忙碌或過于照顧孩子的情形之下，疏忽了孩子語言學習的時機，使孩子語言發展出現了問題。

因此，語言活動及情境的設計與利用是密不可分的，幼兒在語言發展過程中會利用聲音、動作、表情、手勢、口語等溝通方法來與人互動。父母或老師可以利用生活上的事件或語言游戲活動來增進幼兒的語言能力，例如：

提供圖片或物品作為聽及看的學習符號。像故事書及生活中常見的標志、招牌、車牌及門牌號碼等。

鼓勵幼兒描述生活中的事情，以訓練觀察力及口語表達能力，如讓幼兒說說電視中的情節或故事書的內容；而不是開著電視讓幼兒安靜的坐著看、或只是念故事書給幼兒聽，這種只是單向的輸入方式，沒有讓幼兒經過思考轉變為自己的語言表達出來，效果有限，甚至毫無成效。

利用音樂、故事、繪畫扮演等活動來增加學習的趣味性。

幼兒的語言發展就是通過游戲與生活經驗類化學習，學習如何說話、如何將聽到及看到的變成有順序的方式去表達出來，而和他人有一來一往的互動模式，漸漸累積成功的經驗，孩子的語言便有不同的層次，技能也愈臻成熟。所以成人與幼兒游戲時應靈活運用各種機會，尤其是日常生活的體驗，實際的示范，孩子的能力便會發展出來。