對(duì)于新佩戴助聽設(shè)備的聽障兒童，充分利用殘余聽力首先要喚醒聽覺，感知聲音的存在、聲音的有無、聲音的大小、聲音的高低、聲音的快慢、聲音的長(zhǎng)短，這是聽障兒童邁入有聲世界的第一步。

從孩子戴上聽輔設(shè)備后，家庭主要扶養(yǎng)人就需要開啟“話嘮”模式，將孩子看到的、聽到的、正在做的事情、將要做的事情等等用孩子能接受的語(yǔ)言幫助孩子表達(dá)出來。大量豐富的語(yǔ)言信息的積累為聽障孩子的說提供可能。

電子設(shè)備在音質(zhì)、頻率、聲光效果上對(duì)于剛佩戴聽輔設(shè)備的小朋友是不適合的。

音質(zhì)上：電視、音頻的聲音頻率與言語(yǔ)聲不同，會(huì)有失真。

聲光效果上：孩子處于聽覺和語(yǔ)言的初學(xué)期，沒有良好的傾聽習(xí)慣，電視畫面更容易吸引孩子的注意力而忽略聽聲音。

語(yǔ)速上：電視的聲音語(yǔ)速不可控，當(dāng)孩子出現(xiàn)聽不懂的情況時(shí)，只能通過畫面理解內(nèi)容這不利于聽覺學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣的建立。

互動(dòng)關(guān)系上：電視、音頻與孩子間的互動(dòng)是單方面，不能根據(jù)孩子的語(yǔ)言水平調(diào)整語(yǔ)言句子的長(zhǎng)短。

更重要的是家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行游戲、閱讀等親子互動(dòng)，可以根據(jù)孩子的水平和孩子的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整說話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句的長(zhǎng)度與復(fù)雜性來增進(jìn)兒童對(duì)語(yǔ)言的理解和接受。

良好的親子互動(dòng)，也為孩子的聽說學(xué)習(xí)，提供情感上的支持和鼓勵(lì)，促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展。

1、對(duì)于剛戴上聽輔設(shè)備的孩子語(yǔ)言信息接收的一致性可以盡快的幫助孩子理解語(yǔ)音，從而表達(dá)出來。

2、多種語(yǔ)言共存的環(huán)境，容易給聽說能力不夠的聽障兒童產(chǎn)生干擾。“到底這個(gè)物品叫什么？應(yīng)該怎么樣正確表達(dá)？”阻礙聽障兒童聽能的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的表達(dá)。

3、對(duì)于剛戴上聽輔設(shè)備、剛開始學(xué)習(xí)聽的聽障兒童，家庭的語(yǔ)言環(huán)境最好統(tǒng)一為普通話語(yǔ)言環(huán)境。等孩子能力提高以后再進(jìn)行其他語(yǔ)言的輸入積累。