【育聰】孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩常見(jiàn)表現(xiàn)！
發(fā)布日期：
2025-03-09
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近年來(lái)，孩子的語(yǔ)言問(wèn)題成了眾多家長(zhǎng)們最為關(guān)心的問(wèn)題之一。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的發(fā)生率在兒童中非常高，在2-5歲的幼兒中，平均發(fā)生率約6%，有的地區(qū)甚至高達(dá)12%，平均每8-16個(gè)孩子中，就有一個(gè)孩子存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩，今天咱們就來(lái)談?wù)労⒆拥恼Z(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題。解決孩子說(shuō)話晚好方法！家長(zhǎng)需要看看這個(gè)

四種表現(xiàn)提示孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩


01


語(yǔ)音障礙

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子大多都存在構(gòu)音音韻障礙，構(gòu)音障礙是發(fā)音時(shí)需要的語(yǔ)言規(guī)則存在障礙，包括單個(gè)音及音節(jié)中的各種組合模式。
這類(lèi)兒童在發(fā)育過(guò)程中，其音韻歷程明顯滯后于同齡正常兒童，表現(xiàn)出其年齡段不應(yīng)有的音韻簡(jiǎn)化與錯(cuò)誤。構(gòu)音音韻障礙常見(jiàn)的語(yǔ)音錯(cuò)誤方式包括替代、省略、歪曲，也有少數(shù)會(huì)有添加錯(cuò)誤。

02


語(yǔ)義理解差

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子語(yǔ)義問(wèn)題一般比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)新詞匯緩慢，理解及使用的詞匯較少，對(duì)比喻或象征性語(yǔ)言的理解/應(yīng)用能力較差，較難將語(yǔ)句之間的意義做整合等，具體表現(xiàn)為以下方面：
A、 詞匯廣度小與詞匯深度淺
很難記住新詞的特征，很多發(fā)育遲緩的孩子在兩歲時(shí)尚未發(fā)展出50個(gè)表達(dá)性詞匯。
詞匯以具體詞匯為主，對(duì)時(shí)間、空間有關(guān)的詞匯理解與表達(dá)存在困難。
B、 詞匯意義過(guò)度類(lèi)化
孩子在習(xí)得新詞過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)過(guò)度類(lèi)化或過(guò)度延伸詞匯意義的現(xiàn)象。如學(xué)會(huì)“糖”這個(gè)詞后，看到吃的東西都說(shuō)“糖”。
C、 詞匯錯(cuò)用
在說(shuō)話時(shí)使用與語(yǔ)境不合的詞匯，或是自創(chuàng)假詞，如“這支鉛筆有多高”“吃了一杯可樂(lè)”等。

【育聰】孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩常見(jiàn)表現(xiàn)！

D、 難以理解多義詞
難以理解一詞多義，常常會(huì)固執(zhí)于最先學(xué)會(huì)的詞義，而無(wú)法結(jié)合情景理解其他的詞義，無(wú)法融會(huì)貫通，且不輕易接受。
E、? 難以理解比喻或象征性語(yǔ)言
對(duì)于比喻或象征性語(yǔ)言，只能按字面意義理解，或是錯(cuò)誤地使用。
F、? 語(yǔ)義組織困難
語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子在這方面也可能存在困難。這類(lèi)孩子雖然說(shuō)了很多話，但內(nèi)容相當(dāng)凌亂、沒(méi)有邏輯、沒(méi)有重點(diǎn)。

03


語(yǔ)法錯(cuò)誤

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子普遍會(huì)存在這些問(wèn)題：在句子中省略詞匯；詞序顛倒；多使用不完整句、簡(jiǎn)單句，復(fù)句使用困難；在助動(dòng)詞、動(dòng)詞、代名詞、介詞、連詞等使用有困難；句子中使用的詞匯數(shù)較少。

04


語(yǔ)用規(guī)則不解

語(yǔ)言發(fā)育遲緩孩子難以理解和應(yīng)用語(yǔ)用規(guī)則，反映在交談中則表現(xiàn)為：難以發(fā)起和維持談話主題；難以表達(dá)要求和提供說(shuō)明；輪替技能差；難以讓交談與環(huán)境相符合；難以理解他人的想法等。
對(duì)于孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，家長(zhǎng)要留心觀察，發(fā)現(xiàn)異常要及時(shí)帶孩子檢查就診。

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