雖然語言遲緩并不屬于孤獨癥的核心診斷標準，但是“溝通障礙”卻是譜系孩子普遍存在的問題。溝通包含但不僅限于口頭語言上的交流，對于還沒有語言的孩子來說，肢體語言、非言語動作都可以替代語言來進行溝通。

大部分譜系孩子的語言發展在每個階段都很緩慢，且有較大障礙，尤其是在主動表達階段。

所以我們經常看到一些譜系孩子雖然有口頭語言，但是并沒有什么含義，很多時候家長也會反應說孩子喜歡說“火星語”。

這就表明ta這種語言還不具備功能性，在語言這種溝通工具的使用以及語言的清晰度、語速的控制、連詞組句等都存在較大問題。

Part 01

模仿孩子

家長在訓練孩子的語言能力的時候可以先試著模仿孩子的聲音和行為。這樣可以鼓勵他發聲，或者“跟我們做一樣的”并且增強親子之間的互動，提高自身的模仿能力。

但我們模仿的行為必須是正向的，也就是說當孩子在一旁玩積木的時候我們也可以在他旁邊跟著他做。但是我們不能模仿孩子亂扔或者推倒積木的行為。

的孩子來說，肢體語言、非言語動作都可以替代語言來進行溝通。

Part 02

簡化語言

簡化我們的口頭語言能讓孩子更容易理解我們的意思，同時也有利于孩子模仿簡單的句子。比如孩子在玩球，我們不能說“哇，媽媽跟你一起玩球好不好，多好玩呀！”自閉癥的孩子無法一下子理解這樣的長句子，我們就需要盡量簡化我們的言語，可以說：拍一拍球，滾一滾球。

如果孩子已經可以正確使用單詞，那我們可以在句子中增加一些詞組和他交流。

通常來說，家長使用的詞組應該比你的孩子多一個單詞。

Part 03

不斷對孩子說話

我們需要不斷地用人說話的聲音來當做孩子的一種刺激物，培養語言環境以及說話的語調和語感。

這個效果并不是立竿見影的，主要目的不是讓他此刻就理解語言的意思，讓他熟悉親人的聲音之后，更容易引導語言的發生。

Part 04

增加肢體互動

在訓練孩子語言的同時也可以適當加入一些身體或者肢體上的互動。

家長可以用手或輕軟物體掃過兒童的手心、腳心、頸部、掖下等部位，最好是能讓孩子笑出來，并同時引導孩子說“好癢”。

最直觀的能記住詞匯的方法，就是去感受。

Part 05

音樂興趣輔助

許多孤獨癥的孩子對音樂都有一定的興趣，我們可以利用他們的動機來進行訓練。

但是我們要注意，讓孩子主動參與音樂游戲中去體驗和表達，只是被動的聆聽無法起到作用。

輔助語言訓練要選擇節奏鮮明的歌謠。譜系兒童的視覺接收能力優于聽覺，因而，訓練中光有音樂是不夠的，最好是有相應的動畫，這樣能增強孩子對語言的理解。

家長要充分利用孩子好動的特點，在他們聽音樂的時候，教他們用拍手、跺腳、數數等方式參與音樂活動。

孩子在身體動作中感受音樂時，家長可以選取歌詞中最短小、音樂意味最濃、節奏感最強的字和詞來激發他們仿說，或者教他們唱，會取得良好效果。

Part 06

情景激發需求

及時強化家長在家庭中要為孩子創設各種情境，來增強他們的語言理解能力，激發他們的語言表達興趣。

例如，淘淘想喝水時，媽媽就可以舉起水杯教他說“我要喝水。”放學時，老師擋在學校門口，教他說“我要回家。”

同時，記得要及時給予孩子表揚和鼓勵，并獎勵他愛吃的食品或者活動進行強化。剛開始的時候，淘淘可能還需要借助于老師的口頭提示。

但一段時間之后，提示的程度和次數就慢慢少了。兩周后再出現相同情境時，淘淘就能自動表達“喝水”或“回家”的需求了。

家長們不要急于讓孩子直接開口說話，我們首先需要培養好一些最基礎的技能，比如孩子的嘴型模仿能力，氣息控制能力，最重要的是調動他們想要開口說話的“動機”。

時常創建場景，激發孩子想要表達自己需求的欲望，再慢慢引導孩子用正確的肢體動作或者口頭語言來表達。

最后再適當地增加“回合式”的對話，豐富孩子社交性的語言，讓孩子在恰當的地點，說恰當的話，做恰當的事。